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Parliamo di DAD a Calderara di Reno
Calderara di Reno, 22 marzo 2020
Gentili Famiglie,
rompo questo lungo silenzio, dovuto alla necessità di concentrarci tutti sulle operazioni di avvio, coordinamento e raccordo della Didattica A Distanza (d’ora in poi DAD). Stiamo ancora scegliendo, valutando, testando metodologie e strumenti, ma è venuto il momento di fare un primo punto della situazione.
Sento l’esigenza di rivolgere un sentito ringraziamento a tutti i docenti che con meritorio spirito di iniziativa e collaborazione, hanno intrapreso da subito percorsi alternativi alle lezioni in presenza: dapprima in modo affannato e di certo affranto e poi formandosi, sperimentando nuove strade, coordinandosi tra di loro.
Con frequenza ci ritroviamo in videoconferenza per poter mettere a punto iniziative, ma soprattutto coordinarle. Abbiamo stabilito alcuni punti fermi che desideriamo condividere con le famiglie per tracciare una pista di lavoro costruita su modalità alternative ma non sconosciute alle nostre alunne e ai nostri alunni, che forse vedono in questo caso uno svecchiamento della metodologia di insegnamento e l’applicazione di risorse più vicine al loro modo di sentire la realtà.
Per semplificare procedo per punti, in ordine sparso, riguardo le decisioni che sono state assunte negli incontri recenti:
1. Il nostro primo impegno è stato e rimane l’inclusione: tutti ma proprio tutti gli alunni devono essere coinvolti nella DAD. Si cerca di recuperare tutti i ragazzi, ma abbiamo bisogno dell’aiuto dei loro compagni, dei rappresentanti di classe (a loro un grandissimo ringraziamento e riconoscimento per il lavoro svolto: non ce l’avremmo mai fatta senza di loro!). Stiamo realizzando un vero e proprio censimento per conoscere chi manca completamente all’appello, chi solo parzialmente.
2. La DAD non è assegnare compiti, correggerli e rispedirli agli alunni, ma seguirli individualmente nel loro processo di crescita e acquisizione di nuove competenze. I metodi cambiano, non possono cambiare le finalità previste dalla Costituzione italiana (art. 34). Gli strumenti per conseguire i risultati sono molteplici e vanno vagliati e considerati in relazione alle capacità di ogni singolo alunno.
3. I docenti si sono impegnati a non sommergere gli studenti con compiti, link, lezioni on line etc. Tuttavia, anche se più rarefatte, le scadenze sono necessarie e sarà considerato tra gli altri un elemento di valutazione la regolarità nel consegnare i compiti richiesti. L’offerta culturale è veramente ampia e non solo sul web, ma abbiamo concordato che questo tempo più dilatato in casa non può essere interamente inondato da nostre proposte ma può essere dedicato a ricerche personali, approfondimenti, letture, gioco.
4. I docenti hanno assunto le seguenti linee guida anche tenendo conto delle competenze tecnologiche dei loro allievi: la scuola dell’Infanzia è purtroppo la più penalizzata dall’assenza di contatto con i docenti, trattandosi di un tipo di lavoro basato in larga parte sulle emozioni e l’esempio. Inoltre, la mancanza di autonomia nell’uso dei device ci induce alla prudenza nel sottoporre troppi materiali o stimoli, dovendo necessariamente far ricorso al tempo e alla disponibilità delle mamme e dei papà. Solo per i piccoli abbiamo inaugurato una sezione sulla homepage del sito – menu genitori- Scuola dell’Infanzia. I docenti hanno inviato dei messaggi vocali per colmare almeno in parte le distanze. La scuola primaria lavora utilizzando la piattaforma del registro elettronico. Ho autorizzato una sperimentazione su altra piattaforma, potendo contare sulle consolidate conoscenze tecniche della docente che mi ha assicurato la compattezza del team educativo. La scuola secondaria lavora sulla piattaforma Google Suite le cui applicazioni “Classroom” e “Meet” (e altre) consentono agli insegnanti di simulare un’aula. La scelta di questa piattaforma, non nuova per diversi nostri studenti, è dovuta anche al fatto che non è necessario possedere un computer per seguire le lezioni, è sufficiente uno smartphone di qualunque tipo.
5. La valutazione. In linea con la nota ministeriale del 17/3/2020 (che invito a leggere) riteniamo che la valutazione sia oltre che un dovere del docente, un diritto dello studente; pertanto, i docenti procederanno con la valutazione formativa, quella che ci “informa” a che punto siamo con la preparazione. E, se è vero che è più facile copiare in quanto non visti, è vero anche che gli insegnanti sono certamente in grado di comprendere l’inautenticità di un lavoro passandolo al vaglio di altri e diversi mezzi di verifica.
Queste, in conclusione, le nostre iniziative per ottemperare al dovere di formazione ed educazione, compito primario della scuola e per recare il nostro piccolo contributo nel tenere unita la comunità scolastica, parlandoci, solo per il momento, da lontano.
Un caloroso saluto,
La Dirigente
Emanuela Cardiota
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Scuole dell'Infanzia-Scuola Primaria-Scuola Secondaria di I°grado
